Debate sobre la “Educación para la Ciudadanía”

Ayer por la tarde, en la Cámara de Comercio, asistí a una charla, organizada por el Foro español de la Familia, respecto a la asignatura que pretende instaurar el Ministerio de Educación en los colegios, la denominada “Educación para la Ciudadanía”, donde se trataron los aspectos fundamentales que marcarán la nueva materia, así como los motivos por los que debería rechazarse su aplicación en las aulas.

Tras escuchar las motivaciones para la eliminación de esta asignatura, he querido publicar este post para que podamos debatirlo entre todos. Para ello, a continuación, incluyo algunas de las razones ayer expuestas que, a mi juicio, son más importantes para el debate:

¿Por qué debe rechazarse la asignatura “Educación para la Ciudadanía”?

• Porque al incluir entre sus contenidos cuestiones como “la condición humana”, “la identidad personal”, “la educación afectivo-emocional” o “la construcción de conciencia moral” –entre otras–, con enfoques y fundamentos claramente ideológicos, la nueva asignatura supone una intromisión ilegítima del Estado en el sentido de la educación moral de los alumnos, que es una responsabilidad y un derecho fundamental de los padres.
• Porque no admite la existencia objetiva y permanente de la verdad y el bien –que ni tan siquiera menciona– sino que hace depender lo bueno y lo malo de los consensos que puedan conseguirse y, en definitiva, reduce la ética a lo que reconozca la legislación vigente en cada momento, lo que supone dejar la definición de lo que es o no ético en manos del Poder.
• Porque abusa de las emociones y los afectos de los alumnos y renuncia a la pedagogía del esfuerzo, la exigencia y la voluntad como condiciones de su crecimiento como personas.
• Porque insiste en una concepción inadecuada –inspirada en la fracasada LOGSE– de la democracia en la escuela, que ha provocado una pérdida de autoridad en los profesores y un ambiente que está dificultando la convivencia en muchos centros, generando, por la convergencia de otros factores, violencia y tensiones.
• Porque una buena parte de los “criterios de evaluación” de la asignatura no se basan en la adquisición de conocimientos sino en la observación de los comportamientos de los alumnos para comprobar que han asimilado los planteamientos ideológicos de los contenidos.

Por mi parte, y abriendo el debate, he de decir que no me parece negativo el hecho de crear una asignatura que eduque a nuestros jóvenes en una sociedad democrática y plural que, como ocurre en otros países de la Unión Europea, aporta contenidos como la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución o el funcionamiento del sistema político, entre otros asuntos. Pero no me parece aceptable, en algo tan importante y delicado como es la educación, que un Gobierno pretenda promover valores y juicios morales a niños y jóvenes, porque invade el derecho y la libertad de los padres a educar a sus hijos según sus propias convicciones.

5 comentarios 1 de Junio de 2007